【特稿】提升特殊儿童感知学习能力 6工大生设计学习性质景观花园

设计内容方面，曹钧淇指出，符合孩童好动特点，主要使用鲜艳色彩和图案，营造温馨亲切的氛围感观，也避免尖锐拐角带来可能的伤害。

她说，灵活性的设计为孩子们提供运动和训炼机会，激发了想像空间，在安全的环境能够与其他孩子一起相处交流。

“例如在活动场地铺上人造草，把塑胶圆型长管漆上不同颜色，让孩童把同色系的小球投入管子中，再从管子的洞口滑出，指导孩子对色彩的辨识力。”

“或是从瓶子中分别装著各式各样的小物品如红豆、绿豆、黄豆、玻璃弹珠等，在晃动瓶子发出的撞击声响，可以刺激特殊儿童的听觉。”

此外，中心的孩子也从接触自然界植物形态，包括其外形、颜色、香气、触感等引发联想力和调节情绪，丰富感官体验。

设计小组的指导教师李玉丽指出，课堂教学著重知识的传授，学生若将理论实践应用于生活中，学习便变得更为有意义，也是教与学专业成长的一环。

“因为在实践过程中，学生要积极应对及解决问题，除了符合特殊儿童的创意设计，大家学习团队合作，学以致用，提高课本内容的实用性。”

李玉丽说，对特殊儿童的学习性景观设计不仅仅是功能空间上的设计，还需把安全等要素融入其中，她本身给予意见和互动讨论之际，尚让学生掌握自主权，这对学生日后踏出学校并进入校外世界的转换阶段十分重要。

柔佛残疾儿童福利中心教师诺嘉哈表示，特殊儿童因智力发展与身体发育的缓慢或不健全因素，所参与的游戏需以简易为原则，运动负荷不能过大，持续时间也不能过长。

“我们把孩子分成几个小组，每组4人，活动时间约是20分钟。”

诺嘉哈说，孩子们都很喜欢在工大学生设计的景观花园游戏，虽然场地不大，却提供一些便于理解且有趣的游戏，从中强化手脚协调、反应和平衡能力、灵敏性、言语表达能力等学习。

“学生在简单游戏中较易理解和领会老师所讲解的内容，这比在室内或学校的刻板学习起著激发兴趣的积极作用。”

柔佛残疾儿童福利中心主席莫哈末雅亚说，该中心目前有20位学员，部份也前往特殊学校上课，中心内另设置感官功能室和物理治疗室。

感官功能室是经特殊设计的房间，通过调动特殊的光线、音乐和物体来开发人的感官知觉，可以用来对沟通技能有限的儿童进行治疗。

莫哈末雅亚感激6名工大学生在景观花园设计的游戏项目。他表示，疫情期间，不少志工团体持续援助该中心，向特殊孩子传递爱与关怀，是难能可贵的服务和贡献精神。