本报活动 | 洪兰：没有不可教的孩子 只有不会教的老师

洪兰指出，教育真正的目的就是同理心，如今社会缺乏的正是同理心，而能够决定孩子一生快乐的因素是“conscientiousness”，当中的含义包括自我控制、品德及毅力。

在培养孩子的合作能力方面，洪兰认为应从幼儿园时期开始教导孩子与他人合作，并针对孩子会与他人争抢玩具的现象给出解决方法，那就是由父母买玩具给自己，再把玩具借给孩子玩，以解决所有权的问题。

她认为，孩子在12岁以前应听父母的，等到12岁以后父母才渐渐放手，直到高中时期孩子的大脑发育与成人几乎一般时，才与孩子聊更多，否则教育出来的孩子就会变得不懂得感恩，反而在父母无法有求必应时，会觉得是父母亏欠孩子。

谈到听力方面，洪兰说，听神经一旦受损即无法逆转，因此她认为在与孩子说到重点时，声量只要突然放低，反而更能引起孩子的注意力。

她表示，要训练孩子的注意力，亲子共读是其中一种解决的方式，父母把孩子抱在身上，用手指着文字陪伴孩子阅读。

她不认同使用闪卡让孩子认字的学习方式。她说，通过阅读来学习认字更有效，比如从故事书的脉络里懂得词汇的用法。

洪兰指出，从在母腹中到2岁这1000天，是孩子大脑发育的黄金期，而父母对孩子影响力最大的时期则是0岁至12岁，因此她鼓励父母应好好把握孩子出生后的前12年去教育孩子。

她认为，孩子要着重学习的应是生活上的知识，而且是从父母的身上学习，并非不断革新的课本知识。

她说，所谓教养就是榜样，学习是从孩子出生的第一天开始，而非上学的第一天，家庭就是孩子最早的学习场所，父母就是孩子最初的老师。

“教养最重要的是要给家里立规矩，并且是全家人都要遵守的。不是教孩子要怎么做，而是要做给他看。”

她表示，孩子不会按照父母希望的样子长大，而是会按照父母本身的样子长大，因此她鼓励父母以身作则为孩子改变。

她也提到，要改变一个行为不是禁止，而是用你要的行为去取代另一个行为，并可借此机会培养孩子自律。

“如果不要孩子常常玩电玩游戏，就带他们到没有电的地方。太早让孩子接触平板电脑和电玩游戏，对孩子的眼睛和大脑是一种伤害，因为他们的眼睛和大脑还未发育健全。”

洪兰说，记忆分为3个阶段形成，即登录、储存和提取，其中第一个阶段是最重要的。

她说，主动思考才会使神经连接，只有具有动机（自己想要学习的）和注意力（自己有兴趣的），东西才能通过注意力雍塞的瓶颈，进入记忆系统，并产生有效的学习。

她也提出有科学根据的记忆术，包括提问可帮助记忆、间隔效应（分开来背）、自我测试。

“没有什么才叫天才，放对了地方，让孩子的能力能够发展出来，就是天才。”

讲座出席者包括：宽柔中学董事长童星存、宽柔中学新山校本部校长蔡劲雄、古来分校校长吴坤达、至达城分校校长郑美珍、东禅寺的妙岳法师、国际佛光会中马协会东禅第三（教师）副会长张锦雯。