顏慈伽 | 張國祥應關心教育本質
馬來西亞是多元民族的國家，各族都有各自的文化特色、語言和宗教信仰，各族間的和平共處與互相接納，形成了獨特的社會架構。
然而，國立大學民族研究所榮譽教授拿督張國祥卻批評“華人只懂講華語，不願融入馬來社會結構，這些華人都不是聰明的族群”。這句話不只傷了華裔子弟的心，也凸顯張國祥本身沒有智慧。
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在我國，作為國語的馬來文是所有學生的必修科，掌握馬來文雖然重要，但不能以語文能力來定位某個族群。
華裔祖輩在多年前飄洋過海到馬來半島生活，為這片土地貢獻各自的力量，也為國家奠定良好的發展與經濟基礎。
祖輩們當中有許多都不諳馬來文或只能以簡單的馬來文交談，但他們通過商業思維來帶動經濟發展，是無法被否認的。雖然當時大家無法流利地以馬來文溝通，但大家都會互相尊重，不會以貶低他族來抬高自己。
華小雖然教導三語，卻非人人都精通三語，而華小課程都由專業人士編寫，若張國祥若對華校生無法掌握馬來文有意見，應該與教育部長或官員溝通，設法提升馬來文的掌握能力，不該斷章取義地責怪華校生不聰明。
張國祥身為華裔，卻發表如此煽動性及藐視種族和諧的言論，令人感到羞恥。
至於華文獨中，同樣把馬來文和英文列為必修課，更栽培出許多醫科、科技與商業翹楚，因此，張國祥不該一概而論，把不深諳馬來文者列為不聰明者。
而且，我相信政府所關注的，是華商推動經濟的能力，而不是能否口操流利的馬來文。
張國祥若關心華裔教育課題，就應該發揮積極作用來協助華裔提升教育水平，同時，也更應該關注許多自稱“專業”的機構，在全國各地推廣的教育課程，如左右腦開發課程。
我認為，張國祥可關注這些課程是否具備合法性與有效性，同時建議政府採取更嚴格的審核機制，鑑定有關課程是否具備國家認證水平，以確保能為孩子們提供真正有益的教育。
教育不能以商業利益為主導，也不能只是口頭承諾，而是注重在孩子的長期發展。
合格的老師都必須經過培訓才能在學校執教，幼兒園、保育中心、安親班和補習中心也必須獲得官方認證才能開辦和運營，這是為了確保教育質量符合標準。
對於其他類型的教育課程，如激發潛能培訓班、心靈輔導班和才藝課程等，是否也應該受到同樣嚴格的監管，才能確保真正具備教育價值？
關心華裔教育問題的張國祥，應該扮演更具建設性的角色，包括監督市面上各種課程的教育價值，才是真正為了學生好。
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