黃書琪 | 拯救國中華文課

本地華裔常常自豪馬來西亞是除東亞地區以外，依然保留完整華文教育體系的國家，每每被中港臺朋友問到為何可以說得一口流利華語，許多人開始飄飄然，但真實狀況如何？

最近探訪選區內的一所國中，馬來裔校長憂心忡忡告訴我，全校38%華裔學生，但華文老師依然不足；與此同時，另一所也擁有高比例華裔學生的國中，原該教導物理的華裔老師，也被借調教華文課。

若因國中華文師資不足影響學生學習，進而放棄大馬文憑考試的華文科，最後受影響的將會是所有華小，因為在華社要求下，教育部規定所有華小師資必須有在大馬文憑考試選考華文，而且最少取得優等成績；若是華小華文科老師，大馬文憑考試的華文成績必須特優。

國民教育體系內的老師不分族群都在這幾年紛紛提早退休，已經是肉眼可見的危機。而母語班老師必須寥寥數人撐起整間學校的華文課，更是心有餘而力不足。郊區國中華文課陸續因為華文老師退休而失守，市區國中如果沒有華文科老師補上，年屆退休年齡的老師們一旦離開，市區國中也會面對同樣問題。

一堂語文課，絕對不僅僅是學會聽說讀寫，還包括語言邏輯、思考、文化內涵，不論是國語、母語、外語，學的都不僅是日常應用。

可是，我們又是如何對待所有的語文課呢？如果國中華文班師資不足如此嚴重的問題，都依然得不到長久以來以母語教育自豪的華社戮力解決，其他的也不足為道。過去，在許多華小還有上下午班的年代，不少國中還可以請調下午班的華小老師來上華文課。目前，居鑾市區華小大部分只剩上午班，請調幾乎不可能；若放學後才有老師上華文課成效也不理想。

大馬文憑考試的華文科，最後成為學子們不想拿、不願拿的科目，也只是剛好而已。