我国的华文小学从100多年前开始创立至今，经历了许多个时段。
我个人认为，华小的发展历程大约可以分为几个时段：
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日本统治前的草创期、战后的重建期、独立后的硬体发展期以及1971年开始，教师成为公务员之后的学术知识发展期。教师成为公务员职位之后，首要职务是根据教育部制定的教育政策提升学生的学业知识。
1987年开始，华小除了原有的行政副校长，还增加了3位副校长，包括学生事务副校长、兼修课程（课外活动）副校长和下午班副校长（如果有下午班）。因此，兼修课程和课外活动获得了专司其职的副校长的策划与推动。由此，学校开始了更为系统化的课外活动执行模式。
上世纪80年代末，学校开始引进电脑教育，因此学生开始接触到电脑科技的教学，延续到如今。这30年来，电脑科技日新月异，学校的电脑教育也与时并进。到了2000年，学校开始引进了精明化教学的先进发展。
然而，在学校注重学术成绩、课外活动表现、应用科技作精明化教学的同时，学校也开始注重学校的人文素养的发展，意即学校也开始设立一些可以陶冶师生的心境的设备和环境。
我就举几个例子：日前我受邀前往宽柔五小，与董家协成员和校长在该校最新设立，有咖啡座装潢模式，一间名为“舒心苑”的茶水间交流。置身于情调柔和，氛围舒心的舒心苑，感觉到“校园咖啡座”的设立，可以陶冶身心，提升人文素养。
我也曾到访居銮乡区小镇的学校，校园内草木扶疏，鸟语花香，很有园林的韵味，这样的环境，可以让教师忘却工作的压力，流连忘返。
也曾经到访麻坡市区一所华小，校园里花团锦簇，“青青柳色新”的景象令人难忘。它仿佛是闹市中的一颗明珠，在这文化城闪烁着耀眼的光辉。
笨珍市区一所大型华小，校园内有共用校园的两校的花园，万紫千红的美景，令人心旷神怡。
因此，在这个年代，校园教育的使命，除了传授与时并进的学识，培训课外活动的技能，培养学生的正确道德价值观，也塑造师生的优质的人文素养，这正是目前教育的大趋势。
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