陳慶楻 | 不是多寡，而是成效

每年的國家總稽查師報告，都揭露了某些政府部門和機構錢財管理不當的弊端。

這些漏洞每年都在各部門中輪流上演，無可否認，每年的國家財政預算案和各部門提出的各項發展和惠民政策，其實都經過許多相關部門主管與專才的討論，絕對不是海市蜃樓，而是政策的執行和思維。

以人力資源培訓為例，教育部推出國家教育大藍圖，強調了我國的教育理念，從傳統的單向指導改為教師提供基礎理論和概念，著重讓學生通過各項活動自行收集更多資料、推理、實踐和實驗，並得到結論從而激發學生的創意。

這完全符合現實生活中人類追求好，還要更好和平衡生活的目標。可惜真正執行時，相關部門沒有良好的機制進行宣導，只提供了大量的培訓予教職人員，家長卻無法完全瞭解這項改變，教育界依舊以學術成績來評定一所學校的名氣，許多郊區或小型學校的硬體設備，也無法獲及時更新以配合新教育理念，以致無法達到塑造新一代學生的創意思維及整合各個科目技能的目標。

其實，政府可以和民間團體及媒體合作，採用不同語言進行宣導，和家長更深入地交流，而不是一味依賴單一管道或方式。

筆者擔任臨教時，在學校儲藏室“發掘”了許多被棄置的教材，便與學生一起清理及使用在課堂上，讓學生更有興趣地聽課，也激發他們尋根究底的精神，不但讓學生在這一科目取得良好成績，也激起了數位學生和優秀班學生爭長短的精神和勇氣。

一些所謂的名校或受重點關注的學校已擁有良好的硬軟體設備，依舊每年獲得大量撥款或社會人士的資助，造成資源分配受到嚴重扭曲，這不僅讓學校、教師和學生之間產生更大的鴻溝，也造成整個社會出現兩極化的現象，且隨時有轉為階級對抗的危機。