何华强 | 共同授课模式是否已经沙盘推演？

因此，在推行一项政策前，若负责单位没有沙盘推演，超前布署，预设可能出现的问题，以及拟定解决方案，等到真的出现问题，从从容容也会变成连滚带爬。

若共同授课模式只因为没有事先布署，排除和解决可能出现的问题，最终导致失败，被撤换的部长、官员双手一摊，推给继任者解决，赔上的却是孩子的前途和未来。

共同授课模式并非我国独创，国外有许多例子，但是国外的模式也不是一蹴而就，是经过长期的磨合、调整，去芜存菁，才慢慢建立稳固的制度。

若只是复制国外成功案例，并直接套用在本地，不考虑国内的师资、资源等各种情况，生搬硬套的模式到时可能“水土不服”，一番好意最终草草收场。

此外，当大家把共同授课模式聚焦在学生身上的同时，也不要忘了作为执行者的教师，没有他们的付出，这个模式无法成功。

只是，对于负责授课的教师，共同授课模式是减轻，还是加重他们的工作负担？

教师如今除了基本的备课、授课、批改作业，还得评估学生的学习表现、负责各种文书工作，有时还得筹办活动等。

若是担任班主任，还得管理班级事务，如学生的出勤、纪律、心理辅导等，有些时候还得与家长沟通。

如果共同授课模式为教师带来的是更多的课余工作、更繁杂的文书工作，目前已身兼多职的教师，是否还有余力承担？

别让教师的教书热忱，被一堆文书工作等繁杂事务给消磨殆尽，沦为不求有功，但求无过，得过且过的教书机器。