师资短缺，特别是华裔教师的不足，一直是备受瞩目的课题。
为了改善情况，相关部门推出像是“我要当老师”等倡议活动，鼓励年轻一代报读教师学士课程。
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但这些方法是否真能有效解决问题呢？对此，我想冒昧分享我在日本留学期间观察到的一些或许值得借鉴的做法。
在马来西亚上学时，我常觉得教师是非常辛苦的职业，教老师的工作不仅是传授知识、批改作业，还包括主持周会、带学生参与校外比赛、维持学生纪律等各种繁琐的事务。
我在日本留学时，却觉得日本教师的责任更重大。
我在日本就读的学校类型，介于中学和大学，类似马来西亚的学院。
日本的教师除了日常上班时间需到校，放学后甚至是周末，也常需监督学生的课外活动。
他们的工作范围比马来西亚教师还多，包括辅导学生未来的出路，以及在宿舍轮流过夜监督住宿生。据日本人说，小学和中学的教师的工作量更多也更繁重。
尽管工作量繁重，教师也不会怠慢，仍尽力做到最好。
开始时，我也不太了解，为何会有人愿意从事那么繁琐的工作，后来才知道，日本教师的薪金是非常高的，因此教师也会付出与薪资相配的努力。
我也观察到日本的教师更加“专业”，简单来说，就是数学教师只教数学，英文科教师只教英文，就连留学生的日语课，也是校方另外聘请的日语教师授课。
马来西亚的情况却不同，中四时教我生物科的教师，到了中五却成为我的化学科教师，这说好听叫节省资源，说穿了，就是不专业。
如果一名教师须同时教授那么多科目，又如何专注钻研自己最擅长的科目呢？
我认为要增加师资，就必须提高教师的薪资，毕竟教师的工作量，比大部分打工族更繁重。
再者，校方也应避免让教师“身兼多科”，好让教师能专注某个科目，而非“样样懂一点，样样不精”。随时增删之。
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