莊麗莉 | 盼副教長真瞭解學校問題

太平國會議員黃家和受委副教長。他強調，行動黨領袖十分了解華教面對的問題，接任後將會做到最好。我倒希望副教長不單單看到華教問題，更是時候把整個教育體系作出合時宜的改變了！

副教長說話鏗鏘有力，信心滿滿接下重任，我們都希望看到更好的教育政策。

2022年“國際學生評估計劃”（PISA）報告顯示，大馬學生的表現一如前幾屆，區域中排名屬於後段生。根據《星報》報導，副教育總監阿茲曼阿德南說，不只是大馬分數下跌，全球大多數國家都受疫情造成的“學習損失”影響而成績下跌。

我國曆屆的PISA成績排名都處於榜單下游。學生在閱讀、數學、科學這三項關鍵領域的表現也低於平均分數，不僅比不上先進國家，也逐漸被越南、泰國等發展中國家拋在後頭。

這不一定是絕對適合我國15歲學生的評估模式，但從這樣國際性的調查也可看出影響學生素質的各種外在因素，如學校設備、家庭環境、教師素質等。

從外在因素來看，教師素質是關鍵。學校常年在師資不足的情況下操作，老師被迫增加負擔及教課時間，常年透支，根本無法把課教好。這還不包括有老師因生病、參與課程、拿產假等無法到校上課，其他老師將分擔代課。如此情況長期未獲改善，而且有越來越嚴重的趨勢，將使整個體系變得僵硬，無法施展真正的能力。

老師被編排教非主修和副修課程是嚴重浪費資源。學校只獲得老師人數，卻不一定是根據各科目所需要的人數來安排，校方行政處只好要求老師教非所修科目。老師被迫把自己所學的知識與技能擱下，重新學習及準備新的課程，這不是嚴重損失嗎？