【善心美事】荣耀社区中心传授技能 开餐厅让特殊儿自立

荣耀社区中心地址为：1-01、1-02 & 3，Jalan Molek 3/20，Taman Molek，Johor Bahru。

许诗霓：特殊儿应与社区维持紧扣

荣耀社区中心未来的愿景是希望打造综合住宿、工作、休闲活动等设施的共融社区，成为与居民相互接触、建立友谊的空间。

荣耀社区中心副主席许诗霓认为，特殊学生应与社区维持紧扣关系，学生与家长都需要开放自己，加强与社区居民的认识、交流，而开设餐厅是一个最容易建立桥樑的起点。

“学生化身为收银、销售员等角色，在经营餐饮的锻练中提升沟通能力，让学生以主导角色服务区内居民，为彼此创造互动的机会。”

她说，学生若只与家人、教师同学相处，受到很好的保护，但当他们踏出社会，就会很难适应。

“所以我们希望拥有一个平台，社区居民也了解他们的特质和需要，肯定大家的付出，对日后发展会很有帮助。”

需家长配合鉴定所需援助

特殊学生在兼容的学习环境中成长，各人尽展所长，与此同时，需要家长配合，与中心的教师保持紧密联系，鉴定学生的特殊需要及提供协助。

许诗霓说，中心的学生以自闭症居多，另包括学习缓慢、过动等症状，唯大家都拥有平等的教育机会，愉快地融入群体生活。

该中心目前有60位年龄介于4岁至30岁学员，负责餐厅值班工作的学生主要是20岁以上。

定期安排参与社区活动

许诗霓指出，除了课堂指导，中心定期安排学生参与社区活动，例如购物、运动，学生还可按本身的兴趣、嗜好及才能，参加中心编定的卡拉ok、游戏、汽球造型、烹饪课余项目，增添学习乐趣。

“透过正规和非正规课程的过程中，帮助学生建立自主性及得到成就感，鼓励他们表达自己的想法，改善和提升自己，进而取得尊重。”

“家长可以从中聆听孩子的心声，加以配合和支持。”

张淑芬：特殊儿也需学行为标准

特殊学生也需学习社会所接受的行为标准，纠正不当的举止，避免伤害自己及他人，并掌握与人沟通的技巧。

张淑芬说，以情绪管理为例，学生需明白和认识什么是可接受的行为，过分溺爱及保护都会妨碍他们成长。

“我们让学生采访身边亲人朋友，询问对方什么情况下会生气或是开心？生气或开心时做些什么？同时鼓励学生说出自己的感受。”

“在讨论个人感受和行为表现时，帮助他们找出行为背后的原因，以及了解自己的行为对他人造成的影响。”

张淑芬也说，学习理解情绪沟通的功课上，家长与孩子一起搭配，共同努力，有助于营造一个亲切、安全和激励学习的环境，让他们发展创造能力。