2022年度第三屆郭鶴堯精神獎 | 李保康：讓全體學生進步 教師應“優”在轉變差生

教育不能只專注“優秀生”

他強調，教育不能只有一個標準，並只聚焦在“優秀生”（高升學率或高分數），而放棄“非優秀者”，使之淪為陪襯，如此一來，將失去教育的真正目的。

他認為，優秀教師必須讓全體學生都得到全面發展，雖然這些想法還無法成為社會共識，但他依然堅持在應試教育的小舟裡擺盪顛簸，並努力落實素質教育的工作。

“獨中教師要有執著的追求及明確目標與方向，更要耐得住寂寞，既然選擇了這條道路，就需要堅持自己的教育理想，不忘教育初心，擁有一種迎難而上的勇氣和銳氣。”

他說，在教學過程中，教師也要不斷自我反省和琢磨，努力不懈，要求自己透徹理解教材，理解教育規律和教學活動的本質，求真求實、精心打磨，從教學實踐中找到“最恰當”的方法，並且全身心投入，不計成敗得失、不辭辛苦及不問回報。

應發揚獎項教育精神

此外，李保康認為，“郭鶴堯精神獎”是對教育工作者的肯定，所以應該將舉辦此獎項的精神散播到全國各地。

“各州屬應自行設置類似的獎項，以肯定該州屬的教育工作者，也是對州內華教先輩精神的傳承，讓類似的獎項遍地開花，能鼓舞更多的人。”

他舉例說，馬六甲的“張雅山精神獎”、彭亨的“陳玉康精神獎”及霹靂的“胡萬鐸精神獎”等，除了致敬前賢，也能鼓勵後進。