山旮旯｜牽一髮動全身
10月份，我相信大多數的中學該都辦了家長日。當天赴約的家長，想必已知孩子的學術成績。
一般上，中一班的家長比較踴躍出席，因為子女第一年在中學就讀，這是可以理解的事。
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不久前，我閱讀星洲日報的電子報時，在《大都會》社區報讀到某中學教師寫的專欄，內容大概講述她執教道德教育科，可是班上學生在年中評審的成績大部分都是“滿江紅”，慘不忍睹。
她提到好些直升中一的華校生由於看不懂考題，想當然爾就答非所問，有的學生甚至空著不答，落得考到單位數的成績。
由此事，讓我想起坐在我對面的宗教老師曾經“訴苦”，中一班全部的道德教育課由她一人包辦，所以她最清楚印裔學生和華裔學生掌握國語的能力。
她大吐苦水地說，前者勉強還可，後者未免不濟，讓她教書時總是“自問自答”，教學效果吃力不討好。
她一臉竇疑地問我，學生從小學直升中一，豁免讀預備班，他們的表現在理論上不該差到如此的地步。
為此事，我嘗試向其他科目的教師“旁擊側敲”，探個究竟。同事們直言，他們初時以為華小生剛升上中學，因教學媒介語的轉換，上課時感到“鴨子聽雷”是常態之事。
可是，這批“冠病疫情後學生”的表現，似乎比之前的學兄、學姐遜色，國語能力亦不如昔日直升中一的學生，似乎存虛有其表之嫌。
一般上，學生欠佳的國語能力往往引發骨牌效應，其他以國語授課的科目，分數通常都不會高。
小一生學習能力不濟，執教小一班科目的教師免不了會“碎碎念”幼兒園教師，進班後便認真教課。
同樣的情況，中一生學習能力不濟，教導中一班科目的教師難免會“碎碎念”小學老師，進班後就盡職教書。
教師皆有教無類，若學生各方面的基礎打得紮實，接棒的教師則沒那麼辛苦。
希望我校中一班的情況純屬個案。不然的話，他們這樣的“表現”在日後準會牽一髮動全身！
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