山旮旯｜牵一发动全身
10月份，我相信大多数的中学该都办了家长日。当天赴约的家长，想必已知孩子的学术成绩。
一般上，中一班的家长比较踊跃出席，因为子女第一年在中学就读，这是可以理解的事。
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不久前，我阅读星洲日报的电子报时，在《大都会》社区报读到某中学教师写的专栏，内容大概讲述她执教道德教育科，可是班上学生在年中评审的成绩大部分都是“满江红”，惨不忍睹。
她提到好些直升中一的华校生由于看不懂考题，想当然尔就答非所问，有的学生甚至空着不答，落得考到单位数的成绩。
由此事，让我想起坐在我对面的宗教老师曾经“诉苦”，中一班全部的道德教育课由她一人包办，所以她最清楚印裔学生和华裔学生掌握国语的能力。
她大吐苦水地说，前者勉强还可，后者未免不济，让她教书时总是“自问自答”，教学效果吃力不讨好。
她一脸窦疑地问我，学生从小学直升中一，豁免读预备班，他们的表现在理论上不该差到如此的地步。
为此事，我尝试向其他科目的教师“旁击侧敲”，探个究竟。同事们直言，他们初时以为华小生刚升上中学，因教学媒介语的转换，上课时感到“鸭子听雷”是常态之事。
可是，这批“冠病疫情后学生”的表现，似乎比之前的学兄、学姐逊色，国语能力亦不如昔日直升中一的学生，似乎存虚有其表之嫌。
一般上，学生欠佳的国语能力往往引发骨牌效应，其他以国语授课的科目，分数通常都不会高。
小一生学习能力不济，执教小一班科目的教师免不了会“碎碎念”幼儿园教师，进班后便认真教课。
同样的情况，中一生学习能力不济，教导中一班科目的教师难免会“碎碎念”小学老师，进班后就尽职教书。
教师皆有教无类，若学生各方面的基础打得扎实，接棒的教师则没那么辛苦。
希望我校中一班的情况纯属个案。不然的话，他们这样的“表现”在日后准会牵一发动全身！
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