【特稿】提升特殊兒童感知學習能力 6工大生設計學習性質景觀花園

設計內容方面，曹鈞淇指出，符合孩童好動特點，主要使用鮮豔色彩和圖案，營造溫馨親切的氛圍感觀，也避免尖銳拐角帶來可能的傷害。

她說，靈活性的設計為孩子們提供運動和訓煉機會，激發了想像空間，在安全的環境能夠與其他孩子一起相處交流。

“例如在活動場地鋪上人造草，把塑膠圓型長管漆上不同顏色，讓孩童把同色系的小球投入管子中，再從管子的洞口滑出，指導孩子對色彩的辨識力。”

“或是從瓶子中分別裝著各式各樣的小物品如紅豆、綠豆、黃豆、玻璃彈珠等，在晃動瓶子發出的撞擊聲響，可以刺激特殊兒童的聽覺。”

此外，中心的孩子也從接觸自然界植物形態，包括其外形、顏色、香氣、觸感等引發聯想力和調節情緒，豐富感官體驗。

設計小組的指導教師李玉麗指出，課堂教學著重知識的傳授，學生若將理論實踐應用於生活中，學習便變得更為有意義，也是教與學專業成長的一環。

“因為在實踐過程中，學生要積極應對及解決問題，除了符合特殊兒童的創意設計，大家學習團隊合作，學以致用，提高課本內容的實用性。”

李玉麗說，對特殊兒童的學習性景觀設計不僅僅是功能空間上的設計，還需把安全等要素融入其中，她本身給予意見和互動討論之際，尚讓學生掌握自主權，這對學生日後踏出學校並進入校外世界的轉換階段十分重要。

柔佛殘疾兒童福利中心教師諾嘉哈表示，特殊兒童因智力發展與身體發育的緩慢或不健全因素，所參與的遊戲需以簡易為原則，運動負荷不能過大，持續時間也不能過長。

“我們把孩子分成幾個小組，每組4人，活動時間約是20分鐘。”

諾嘉哈說，孩子們都很喜歡在工大學生設計的景觀花園遊戲，雖然場地不大，卻提供一些便於理解且有趣的遊戲，從中強化手腳協調、反應和平衡能力、靈敏性、言語表達能力等學習。

“學生在簡單遊戲中較易理解和領會老師所講解的內容，這比在室內或學校的刻板學習起著激發興趣的積極作用。”

柔佛殘疾兒童福利中心主席莫哈末雅亞說，該中心目前有20位學員，部份也前往特殊學校上課，中心內另設置感官功能室和物理治療室。

感官功能室是經特殊設計的房間，通過調動特殊的光線、音樂和物體來開發人的感官知覺，可以用來對溝通技能有限的兒童進行治療。

莫哈末雅亞感激6名工大學生在景觀花園設計的遊戲項目。他表示，疫情期間，不少志工團體持續援助該中心，向特殊孩子傳遞愛與關懷，是難能可貴的服務和貢獻精神。