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竞争力
马林学者
陈伟豪.高铁体验引发的思考
马来西亚要实现经济腾飞,必须加大交通基础设施的投入,提升交通网络的便捷性和高效性。唯有如此,才能在全球竞争中占据有利位置,实现经济的可持续发展。
1星期前
马林学者
华社
方志民:争取低货价减成本 杂货商须结盟增竞争力
马来西亚杂货商总会总会长方志民指出,尽管郊区小商店的营业额在去年第4季度上涨了11.3%,但杂货商不应满足于现状,毕竟这只是暂时性的亮眼成绩,长远唯有把所有个体杂货店结盟起来,才能以拥有的大数据优势利于与厂商谈判,争取最低货价减轻来货成本,增强同业竞争力。
2星期前
华社
读者观点
曾明辉.泛化抵制课题只会损害经济
在面对复杂多变的国际局势,团结政府应该继续坚持理性,和务实的外交和经济政策,同时加强对人民的教育和引导,帮助他们理性看待国际问题。
4星期前
读者观点
全国综合
中小企商会:竞争力排名降 应重评估优先事项
马来西亚中小企业商会(SAMENTA)对马来西亚在瑞士洛桑国际管理发展学院(IMD)发布的世界竞争力排名中下降7位表示关切。这是一个警钟,也是一个机会,让国家重新评估优先事项,建立更强大的政府和企业联系,以推动经济向前发展。
1月前
全国综合
人言藉藉
陈孝仁.摒弃短视方能救国
大部分领袖都有一种常见的心态,即追求眼前的成效和利益,而忽视了长远的考量和计划。这种短视的行为往往会导致决策失误,不利于国家的长期发展。
1月前
人言藉藉
热点
依温:生产力无法满足全球市场 须强化企业竞争力
企业发展及合作社部长拿督依温贝尼迪指出,尽管国内企业具有发展潜能,却因生产力和效率受到局限,因此还需强化和提高商家在全球市场的竞争力。
1月前
热点
全国综合
诺阿兹兰:非短期因素造成 改革力度不够 竞争力降
国立大学马来西亚包容性发展与进步研究院(Minda-UKM)院长丹斯里诺阿兹兰指出,在瑞士洛桑管理学院(IMD)公布的“2024年IMD世界竞争力年报”中,我国的国家竞争力下降的原因是因为整个国家没有充分致力于改革。
1月前
全国综合
全国综合
黄日昇:政府勿自说自爽 须改善不足提升竞争力
马华副总会长兼丹绒比艾区国会议员拿督斯里黄日昇促请政府,不要一直处于自说自爽的舒适区,而是面对现实,改善不足之处,以便放眼未来3到5年,提升我国在全球的竞争力。
1月前
全国综合
风起波生
林瑞源.荣光风险并存,安华处境艰难
安华的治理方式毁誉参半,也陷入瓶颈。这是预料中事,因为缺乏妥善规划,以及重经济轻政治(改革)会出现失衡的现象。如果没有及时调整,弊端和混乱将会接二连三出现,不只影响政府威信,也可能使绿潮再度汹涌。
1月前
风起波生
全国综合
赛夫鲁:马竞争力排名下滑 “令吉弱补贴多”
投资、贸易及工业部长东姑赛夫鲁说,去年的马币疲弱和过多的补贴,导致大马在世界竞争力的排名中跌至第34 位。
1月前
全国综合
全国综合
世界竞争力马排名下降 赛夫鲁:将说明解释
投资、贸易及工业部长东姑赛夫鲁表示,将针对瑞士洛桑管理学院(IMD)公布的“2024年IMD世界竞争力年报”进行审查及了解后,再针对报告作出说明并解释大马排名下降的相关原因。
1月前
全国综合
即时国际
全球“十大最佳旅游国” 日本中国跻身十大 大马35名
《世界经济论坛》(WEF)日前发布2024年旅游竞争力报告,十大排名内有两个亚洲国家上榜,分别是排第3的日本和排第8的中国。全球排名第一的是美国,马来西亚排名35。
2月前
即时国际
新教育
世行报告——让所有孩子都有好的开始
马来西亚的教育素质近来又引起讨论,有人甚至建议教育部长去长屋过夜了解学生的实际状况,因为有报告指出,我国五年级学生中,高达42%学生不擅长阅读,比拥有相同人均国民总收入的国家(34%)高出8%。 这个数据源自世界银行2024年4月发布的报告。这份报告还提到其他一些隐忧,比如我国学前教育虽然普及,可是24%学童在就读小学前仍缺乏入学应有的技能。如果他们的基础从一开始就不够稳固,只怕他们在之后的学习路上会更加落后。 报道:本刊 梁慧颖 摄影:本报 黄安健 国际组织不时会为世界各国的教育把脉,像经合组织发起的PISA便是一份重要的成绩单,评估各国学生的能力乃至国家教育政策的绩效。 2024年4月,世界银行也针对我国教育发布了一份报告,题为《教育应该从小开始:加强基础技能》。这份报告聚焦于我国学前教育还有中小学教育,其中一个研究结果是,虽然我国努力改善学校的教学,可是很多学生依然学习不足。 报告指出,马来西亚学童在18岁以前,平均花在学校的时间为12.5年,但实际学习的时间只相当于8.9年。而邻国新加坡,学童平均在校13.9年,实际学习时间相当于12.8年;还有韩国的学童,平均在校13.6年,实际学习时间相当于11.7年。 即使不跟高收入国比较,说越南好了,越南学童平均在校12.9年,实际学习的时间也有10.7年,比马来西亚来得高。 学前教育未能与幼小衔接 这份报告出炉之前,世行其实做过一项涵盖更大范围的研究——《夯实根基:东亚太平洋地区的教师与基础教育》,比较各国基础教育的概况。这份报告2023年发布,当时就已经指出,一些国家和部分地区的儿童并没有获得基本的教育技能,尤其比起城市和富裕地区,农村和贫困地区的教育质量要低得多。 上个月最新发布的报告则指出,马来西亚每10位儿童中,有1位没受过学前教育,换言之,绝大多数儿童都有机会上学前班。 然而,如果要说幼小的衔接准备,本地约有24%学童仍缺乏入学准备的技能。 这个问题跟学前教育的素质有关。报告称,我国学前教育仍缺乏有效的评鉴机制促进改善,而且尽管《2013至2025年马来西亚教育发展蓝图》提到在2020年之前,所有幼教老师必须至少具备学前教育专业文凭资格,可是这个目标到现在依然没有达成。 全纳教育与差异化教学的培训不足 世行这份报告提到,学童的学习成果虽然受到多方面因素比如家庭背景的影响,但是在学校这个领域,影响他们最深的是教师。 世行宏观经济、贸易与投资高级经济师张有杰受访时说,根据世行对越南的研究,表现中等的二年级学生经过3年熏陶之后,会因为教学的素质优劣,成为班上最优秀的三分之一或最底层的三分之一。很可惜,马来西亚没有这方面的研究,不过从其他国家的研究结果可以推论,教师对学生的影响确实非常大。 世行报告指出,多数本地教师都有受过足够的教师培训,包括班级管理、学生评估、资讯工艺技能和一般的教学法。然而,马来西亚教师有两方面的培训不够充分,即全纳教育(照顾有特殊需求的学生)和差异化教学(依据学生的个别学习方式与进度)。 这份报告还提到教师缺课的问题。研究发现,近40%本地五年级学生表示,他们的老师有时或经常会缺课(同样情况在越南的比率只有10%)。这个问题跟教师被杂务缠身有关,马来西亚教师有大概29%工作时间花在非关教学的任务上,特别是行政及班级管理。在经合组织的教学国际调查(TALIS),这个数字比起其他国家的平均值高出大约8%。 大马幼教支出比高收入国低三四倍 马来西亚立志成为高收入国,政府对教育的支出是否足够呢?世行指出,我国政府约20%支出是用在教育方面,比一些东南亚国家来得高,但必须注意的是,有些国家的教育支出虽然比我国低,可是这些国家的学习成效比我国优秀,越南就是一个耀眼的例子。 尽管我国对教育的支出不低,但张有杰说,学前教育得到的拨款仅占公共教育支出的3%,比高收入国低了三四倍。 鉴于学习是一个累积的过程,如果学童的基础很薄弱,他们将难以培养更高级的技能,而技能不足将无法使国家达到高收入国所需要的生产力成长。国家若要投资,学前教育会是非常值得投资的领域。 政策应给予教师明确和行得通的指引 世行这份报告不只点出我国教育的症结所在,也提出多项建议: 让所有孩子都有一个好的开始 马来西亚虽然在普及学前教育方面取得不错进展,但还有最后一里路要走。马来西亚政府应考虑将至少一年的学前教育纳入义务教育(免费与强制),为学前班提供财务奖励,还有为家长提供经济援助,以便他们负担得起学前班的学费。 下一步是改进学前教育的素质,其中一个关键是确保所有幼教老师在2025年前达到最低学历要求。 对学生和教师进行更好且更频繁的评量 如果要改进学生的学习水平,首先需要有一个良好的评估机制,帮助我们明确了解学生的学习进展。 要评量学生的学习成果不是只有统一考试这个方法,毕竟考试有利也有弊,这种一锤定音的考核方式未必能测出学生的真正实力,反而会对学生造成考试压力。相比之下,长期的持续性评估比较能掌握学生的学习进展。 我国实施校本评估已有一段很长时间,世行认为这套评估方法需要经常检讨和强化。与此同时,马来西亚应该继续参加国际的学生评量,以便本地的评量标准与国际保持一致。 不止学生,评核教师工作表现的方法也应该改善,除了教师的自我评估,还应该增加独立的评核。 支持并鼓励教师改进表现 应借鉴国际实证促进学生学习 马来西亚教师不缺在职培训,包括情绪管理和心理方面的培训。教师培训必须以数据和实证为依据,根据全球的经验,优质的教师在职培训有4个特点: (一)着重学科内容知识; (二)有机会实践与同事的共学成果; (三)透过追踪访问,持续支持培训; (四)升职或加薪的奖励。 确保老师了解要做什么、怎么做和为什么应该这么做 决策者经常忽略教师的观点和他们在实践上遇到的问题,例如课程改革往往增加教材却没有删减任何既有的内容,使得教师要花同样的时间教更多的东西,加重教师的负担。 教案如果不够明确或难以执行,教师可能就不会遵循。即使教师了解该如何执行新教学,他们需要支援和动力来支撑这些教学上的变化。若要确保政策有效执行,就必须明确让教师了解该怎么做和为什么要这么做。 教育部怎么说? 世行这份报告发布不久后,即引起各方人士关注。像曾经担任教育部第二副部长的巫统最高理事拿督莫哈末卜艾,就针对报告指我国多达42%五年级学生未能充分掌握阅读能力一事,挑战现任教育部长法丽娜到内陆地区的长屋过夜,了解本地学生学习落后的原因。另外,前国际贸易与工业部长丹斯里拉菲达也呼吁,我国应立即改革教育制度,如果未能解决世行报告提及的问题,或将导致我国竞争力落后。 对于世行这份报告,教育部已发文告回应,指教育部正在积极实施各种举措来改革国家教育体系,包括重组学前教育体系,研拟2027年课程纲要,重点关注教师的专业发展,还有通过各种项目提升教师的专业水平。 世行这份报告多次以越南做例子,指越南的教育支出比我国少,可是数据显示越南学生在很多方面的学习成效比我国好。 如果马来西亚下定决心改革教育体系,也许我们不必舍近求远,先向越南取经就好。 更多【新教育】: 荣誉退休教授袁家喜/让科研成果走出象牙塔 版画 另一种说故事的方式 留学台湾 申请途径多
3月前
新教育
全国综合
新经政策致人才外流 王鸿兴:竞争力难提升
马来西亚华人姓氏总会联合会总会长拿督王鸿兴说,70年代的新经济政策是导致大马华人和印度人人才外流的主要原因,高档人才出去,低档人才输人,这很难提升国家对外的竞争力。
3月前
全国综合
管理与人生
陈芳龙.大马的“人才”堪用吗?
邻国新加坡的孩子平均在校时间为13.9年,学习时间更长达12.8年,大马足足少了4年。一个20出头的孩子,学习时间少了4年,孩子如何有国际竞争力。
3月前
管理与人生
大霹雳焦点
赞比里:科技瞬间万变 致力提升年青人素质
高等教育部长拿督斯里赞比里表示,迈入人工资能时代的世界科技瞬间万变,政府的责任是致力提升国民尤其年青一代的素质,以便他们有能力应对严峻的挑战,以及协助国家提升竞争力,以免被抛在后头。
5月前
大霹雳焦点
更多竞争力
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