让心亮起来 | 看到悲剧心好痛…… 老师想理解霸凌者内心

主持人：

最近，我发现自己经常看到关于学校霸凌的新闻。作为一名教育工作者，我平时也常常在学校环境中接触学生，当看到一些因为霸凌而造成的悲剧时，心里总是感到难过与沉重。

身边的家人和朋友也经常提起这个话题。我们的对话里，常常会出现这样的声音：“你是老师，你真的要顾好你的学生啊”，“你们学校对于这个课题有进行什么干预吗？”，或者是“学校怎么会有那么多霸凌发生呢？”。

我理解他们对学校环境以及学生心理健康的担忧。可是坦白说，面对这些问题时，我也常常陷入思考：为什么霸凌事件会不断发生？到底是什么原因，让一个孩子会选择伤害另一个孩子？

尝试从霸凌者角度思考

因为这些疑问，我开始尝试从霸凌者的角度去思考：一个人为什么会通过伤害别人来获得满足感？他们在做出这些行为的时候，内心到底经历着什么？他们是真的想伤害别人，还是在某些心理需求没有被满足的情况下，选择了一种错误的方式表达自己？

有时候我也会反思：这是不是代表我们的教育出了问题？还是说，霸凌行为背后其实还有更复杂的心理因素，导致他们做出这个选择？

我越思考，越发现自己对霸凌者的内心世界了解得并不多。所以想请问，你怎么看待霸凌者的心理？一个人成为霸凌者，背后可能有哪些原因？

小琳  上

从心理学角度了解

有助预防和减少霸凌

小琳：

从你的文字里，我可以感觉到你对现今社会霸凌现象的不满和无奈。我也能理解你作为一个教育者，在这个课题上可能承受了一定的压力，希望能找到减少霸凌发生的方法。

虽然我无法代表每一位霸凌者说话，但或许能尝试从心理学的角度，分享一点关于部分霸凌者内心可能存在的需求。

藉支配他人巩固地位

对于部分霸凌者来说，他们想要霸凌他人的原因，可能是想要维持一种“我要站在别人上面”的感觉。

在社会支配理论（Social Dominance Theory）里提到，人们会自然形成不同的社会地位，有些人会用支配他人来巩固自己在群体中的位置。

日常互动不断测试界限

对于这类霸凌者来说，贬低、排挤或攻击他人，可能成为一种建立或维持社会地位的方式。那这些霸凌者都是怎么找到目标的呢？部分霸凌者可能会在日常互动中不断测试界限。

例如，他们可能通过一些带有贬低意味的“玩笑”来观察对方和周围同学的反应。如果没有人制止，甚至有人跟着附和，这种行为便容易被强化，并逐渐升级为霸凌。

在某些群体中，这些行为可能会带来更高的人气和关注。当周围的人开始害怕自己或跟随自己时，霸凌者可能会体验到一种“我有影响力”的感觉，这种短暂的满足感也可能让霸凌行为持续下去。

自我价值或较易受威胁

此外，对于部分霸凌者而言，他们的自我价值感可能比较容易受到威胁。当他们觉得自己的能力或是价值受到威胁时，霸凌他人的行为便可能成为他们保护自我形象的一种方式。

例如，当一个很优秀经常被老师称赞的学生，发现别人比自己表现得更好时，他们可能会开始在想：“我是不是没那么好了？”。

那为了减少内心的不安，他们可能会选择通过散播谣言、贬低和排挤对方，让对方“看上去比自己差”，从而维持自己“比较好”的感觉。

成长环境或影响互动方式

除此之外，成长环境也可能影响孩子与他人的互动方式。就像Albert Bandura提出的社会学习（Social Learning）里说到，人会通过观察与模仿来学习行为模式。

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倘若一个孩子发现攻击别人能够获得笑声、关注或认同，这种行为便可能被强化，而家庭也是孩子最早学习人际关系的地方。

试着想一想，如果这个孩子从小生活在高冲突、充满羞辱和暴力的环境，那这个孩子从这些互动中学到的是什么呢？或许他们会认为 “力量可以解决问题”，或许会觉得“让人害怕比较不会被欺负”。

这些成长经验可能影响孩子理解冲突、权力以及人与人之间关系的方式，并增加未来出现攻击行为的风险。然而成长环境只是其中一个风险因素，并不代表有类似经验的每个孩子都一定会成为霸凌者。

霸凌不能合理化

对于部分霸凌者而言，霸凌行为可能是在满足某些心理需求，例如追求权力、维持地位、保护容易受到威胁的自我价值，或重复成长过程中学会的人际互动模式。

当然，这并不代表霸凌可以被合理化。目前没有任何一个理论能够完全解释霸凌行为，理解这些内心需求，是为了帮助我们更有效地预防和减少霸凌，而不是替霸凌者开脱。

■小启

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